小学语文随文识字教学方法探讨

小学语文随文识字教学方法探讨

田维嘉四川省盐源县树河镇小学615702

识字、写字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容,尤其是对于低年级的小学生来说,识字是他们主要的语文学习任务。但是,识字教学本身就比较枯燥,再加上小学生好玩爱动,在课堂上的注意力时间短,如果教师只是单纯地教他们识字,学生很容易失去学习兴趣,进而导致识字教学的效果不理想。要想让学生在有限的课堂时间内既能够学习课文,又学会识字,教师可以应用随文识字教学法。这种识字教学方法是指教师从文本入手,引导和带领学生在具体的语境中识记生字、生词,这样,学生可以边阅读、边识字,既有助于学生掌握生字的音、形、义,又能使他们做到学用结合,提高了他们的识字效率。

一、随文识字教学法的优点

1.符合小学生的认知规律

入选小学低年级语文教材中的文章基本上都具有句子短、篇幅小的特点,读起来朗朗上口,且有较强的故事性和趣味性,再加上相应的配图,对学生来说,有较强的吸引力。教师可以借助语文课文的这些特点,让学生边诵读课文,边学习生字。由于课文内容具有情节性,且朗朗上口,学生能在较短的时间内熟读,甚至背诵。在这个过程中,学生的阅读能力得到了训练,也学习和掌握了生字,同时受到了规范语言的熏陶,可谓一举多得。

2.有助于学生记住字形

现行的小学语文教材的最大特点是识字量大,如果集中识记字形会增加学生的难度,也不科学,最好的解决办法是在学习课文的时候随文识字。小学生从一年级开始就会逐渐接触一些学习和辨别生字的方法,如部首字归类、同音字、多音字、形近字。在随文识字教学中,教师可以把这些方法运用到教学中,如形近字、同音字对比教学;同一个部首扩展汉字进行教学;通过理解字义帮助记住字形的教学。识字教学,尤其是要求学生会认识的字,教师不要过分注重字形的分析,而应强调让学生从整体进行记忆,个别有规律的可以分析,但适可而止,更不要见了生字就让组词、造句,没完没了地拓展,所以,通过反复与生字见面的方式让学生识字是一种有效的识字教学手段,而随文识字教学正好符合这样的要求。

二、开展随文识字教学的方法

1.初读课文,借助拼音,认读生字

在小学低年级语文课本中,课文中的所有文字都是带拼音的,只要学生学会了拼音,他们都能借助拼音顺利地初读课文,即便在读的过程中遇到了没学过的生字,他们也能通过拼音和声调,将这些生字读准确。因此,在这个环节,教师可以让学生借助拼音小声地朗读课文,一边读一边找出要学习的生字,培养他们通过初读课文来自主学习生字的习惯。学生找出了生字,教师再借助标有拼音的识字卡片,让学生练习读准生字的字音,同时让他们感知字形,之后教师把拼音去掉,让学生在无拼音帮助的情况下认读生字,使他们进一步巩固生字的正确读音,争取做到不借助拼音便能读通、读顺课文。

2.精读课文,结合语境,理解字义

当学生认识了生字,能够读通、读顺课文后,教师就应当引导学生了解课文的具体内容,并读懂每句话的意思。要达到这样的教学目标,教师需要结合具体的语言环境,来让学生理解生字、生词含义,使他们扫除理解课文内容的障碍。

3.分析字形,教给学生识字方法

识记字形是小学语文低年级识字教学的重点和难点,教师要引导学生分析生字的字形特点,使他们掌握不同的识字方法,进而提高他们的识字效率。常用的识字方法有结构记忆法、联想记忆法、猜字谜记忆法、笔画笔顺记忆法、加减笔画记忆法等等。学生掌握了这些方法,他们就能够通过自主学习和讨论交流来学习生字,而且学习效果要比教师的讲授好得多。

当然,任何教学方法都不是完美的,教师还要引导学生定期对所学生字进行分类归纳,帮助他们更好地记忆和理解生字,积累语文基础,如定期引导学生对所学的多音字、形近字、同音字、同偏旁字、同义词、反义词进行归纳。除此之外,语文教师还要鼓励学生从丰富多彩的生活中识记生字,养成自主识字的好习惯。

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