——谈接班教学的点滴体会
刘佃省赣榆县门河中学
由于工作上的需要，本人遇到接班教学的情况，而所接班级因为种种原因，往往是英语单科成绩不理想的班级。如何把这样班级的英语成绩大面积提高，使之转化为英语成绩优班，是我接班后思考的首要问题。传统的做法是多上课，多挤时间，增加学生课外作业量。但对于现代教学模式，特别是高年级教学来说，这种做法是行不通的。那么怎样做才能行之有效呢？本文将结合我近年来的接班教学经验，总结如下，与各位同仁分享。
一、补习基础，从根本抓起
1.抓语音教学
语言是有声的，语音是语言的本质，所以，语音是语言教学的基础。语言丢掉了语音就成了死的语言。语音发音不准，就直接影响了语言的交际功能和教学活动的顺利进行，造成学习上的困难。很多学生因为语音的困难，他们认读单词只能依靠教师，离开教师，就读不出单词，而且记单词靠死记硬背，效率可想而知。有些学生在初学时，为了记住单词的读音，还会在单词边注汉语提示，闹出不少的笑话。例如，在学习difficult时，在词后注“地肥扣特”，学习business时，在词边注上“鼻子捏死”。也就是说，在学生的头脑中，根本不存在有意义的英语单词，而是一些古怪的汉语词组。这些学习方法上的弯路渐渐使他们失去了学习的兴趣和毅力，产生了畏惧的心理。针对这种情况，我在教学中，抽出一定的时间强化音标教学，鼓励他们努力学习并应用音标学习英语。树立学好英语的信心。比如我在音标时，结合单词教学，利用拼写和拼读之间的联系，比较英汉拼读的异同，（比如汉子“漂”由“p-i-ao”三部分构成，而单词“expensive”由[iks]-[pen]-[siv]构成），使学生不但能够很快领会单词的拼读要领，形成拼读技能，而且培养了学生准确发音的好习惯。经过一段时间的练习，很多同学都能运用音标预习单词，具备了“见其形知其音，听其音现其形”的能力。这样，学生们大大提高了记单词的效率，提高了学习兴趣和信心，为进一步学习英语，迈出了可喜的一步。
2.抓词汇
词汇是语言教学的根本，只有掌握了一定量的词汇，学生才能顺利的进行听说读写活动。知识点都会，下笔就错，这是令很多学生头痛的事，其主要原因就是单词拼写和词汇量的问题。如何解决这个问题呢？
首先，要教给学生记忆单词的方法。记忆单词有很多方法，上面提到的利用音标记忆单词的方法，就避免了机械记忆。建立在音标基础上的单词解剖法，也很有效，即把单词分解为几个字母组合，如dictionary一词，乍看稍长，但如果了解固定字母组合-tion及其固定读音时，记起来就简单多了。由于高年级的学生理解力较强，可以在教学中教给他们一些常见的构词法，如luck—licky—luckily,play—ground=playground等等。
其次，要反复抓，抓反复
在学生提高了学习兴趣和信心，掌握了一定的方法后，还要鼓励他们发扬吃苦耐劳的钉子精神。没人随身携带一个小本子，随学随记。作为教师要根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，先快后慢不平衡的特点，经常反复的检查学生的单词掌握情况。可将学生分为若干小组。小组长个个过关，教师随机抽查，不分优差生，“一网打尽”。这样，才有利于班级成绩整体提高。
再次，利用多种课外活动形式，比如听写竞赛，单词竞赛等手段，不但达到督促检查单词的目的，而且丰富了学生的课外生活。对于活动中表现积极，成绩有进步的学生及时表扬鼓励，激发他们更大的学习英语的积极性，促使他们尽快转化为优生。
3.抓语法
语法是从语言现象中归纳出的规律性的东西。掌握一定的语法知识，可以使学生更好的理解和学习和掌握语言。但受汉语语法习惯的影响，学生们在学习语法时往往有很多困难；因此，如果语法讲解方法不当，极易使他们感到枯燥无味，失去学习英语的兴趣。鉴于此，我在语法教学中注意了以下几点：首先，语法教学不是目的，而是手段。我们主要是通过语法教学达到学生会用词造句，表情达意的目的，所以，在学习时，不能花很多时间去讲解语法知识，把活的语言材料变成死的语法知识；而是把适用同一语法知识的大量的语法材料呈现给学生，鼓励他们自己在这些材料中去发现，总结出语法规律，必要时，教师加以补充。学生在掌握了语法知识后，马上呈现一些相关的中考题型让他们及时巩固，做到练中学，学中练。在练习中形成技能技巧。达到活学活用的目的。以语法教学促进学生形成四会能力，最终训练他们用英语思维的习惯。但由于受诸多因素的影响，如原有的知识水平，学习基础，汉语水平，接受能力等，学生对于同一语法点掌握情况不一。因此，教师在备课时，除了备教材，还要研究整体和个体学生，多了解他们的反映。不断调整自己的教学方法和思路。以适应班级的实际情况。
二、活跃课堂，提高兴趣
教育心理学认为，兴趣是鼓励学生去获取知识，形成技能的巨大潜在力量，是启发学生思维积极性的重要心理成分。在英语教学中，不断激发培养学生学习兴趣，把他们的注意力吸引到课堂上，对于提高班级整体成绩是非常重要的。活跃课堂气氛是最主要手段。教师从走进课堂，到下课铃响，应该让激情贯穿始终。
首先，教师一走进课堂，就要有高昂的热情，以感染带动学生的情绪，消除上一节课的紧张疲惫，使其思维主动，思维的主动和活跃有利于教师知识的传授和所学知识的掌握。设想，一个死气沉沉，没有激情的教师走进课堂，学生的状态会怎么样呢？教学效果可想而知。
其次，课堂上最难的是如何让学生保持旺盛的精力和注意力而不疲劳。特别是教学进行到二十分钟左右。这往往取决于教师是否精心设计每一个教学环节，寓教于乐。第一，要抓住学生学习心理特征和年龄特征，充分利用挂图，简笔画，录音机，投影仪等多种教具构建真实的语言环境。第二，教师还要有丰富的表演能力，充分利用形体语言，如唱出一句歌词让学生们翻译，他们的精神就会为之一振；讲一个他们感兴趣的动画情节，让他们尝试译出一句，他们的注意力就会马上集中；一个有趣的扮相，就能让课堂气氛“火”起来。记得在一次评讲测试试卷时，有一道完型填空题：Shewasina,虽然讲“hurry”时，我们以前只翻译过一个句子：他匆匆忙忙跑进茅房（方言中厕所）（Heisrunningtothetoiletinahurry）,但此题答对率很高，因雅俗共赏，加深了学生的记忆效率。试想，教师语言呆板，方法陈旧，面容严肃，天生活泼的学生会对他的课感兴趣吗？整体成绩如何提高？
再次，从教学实践调查得知，学生普遍对每节课的开头和结尾发生的事记忆深刻。有人用“龙头、猪肚、虎尾”来比喻写好文章的诀窍。同样，我们讲课既然有好的开头，也应有好的结尾。因此，我们在重视课堂导入、巧讲精炼的同时，设计一个好的结尾，把握教学时机。试想，当学生对你的课有一种期待心情的时候。教学效果会怎样？整体成绩能不提高吗？
三、优化关系，培养信心
这里的“关系”，主要指教学中的组织关系和师生情感关系两方面。
在教学过程中，学生是受教育者。教学内容的确定、方法的选择、目标的实现都要通过教师来完成。教师是整个教育过程的组织者和领导者，在教学过程中起主导作用。而学生是教学过程的积极参与者，具有主观能动性的特点。他们是自我教育和发展的主体。众所周知，学生们在刚开始学英语的时候，都有很大的好奇心和满腔的热情，表现出极大地积极性。但随着难度的增加，以及学习方法的偏差，更由于教师没能及时呵护好学生的这份热情和积极性，导致很多学生的学习热情和积极性越来越低直至失去了学习信心。这是非常令人痛心的一件事。那么，如何重新扬起学生的学习信心呢？
在教学上，我们一要把问的勇气传递给学生。学生在学习时肯定会遇到很多困难和问题。但有些学生羞于开口，更多的学生则是不敢开口，生怕问问题时受到老师的讽刺和批评：“这么简单的问题都不会？”缺乏信心和勇气。因此，教师首先应该打开学生的心结。老师是非常喜欢学生问问题的。哪怕是再简单的问题，教师也要耐心细致的讲解。保护他们的学习积极性。二要把读的时间还给学生，能让学生读的内容就让学生读。既免得教师口干舌燥，又训练了口语和理解力。三要把讲的机会让给学生。鼓励他们多开口，对于讲的过程中出现的一些小的错误，不必马上纠正，以免挫伤了他们的积极性。四要把写的内容纳入课堂。可以听写单词、句子、短语、情景对话等，也可以在单元结束时练习简单的书面表达。让学生检测一下自己取得的进步。这样他们就会学有动力，学有方法，学有创造，对成绩的提高充满信心。
学生进入学校以后，一般都有尊敬老师、崇拜老师、亲近老师的愿望。他们都希望得到老师的关心、关注和尊重。因此，他们会用不同的方式引起老师的注意，并得到老师的肯定。然而很多老师往往只把目光集中在几个优生的身上，注意不到成绩差的学生的努力和感受，结果使他们在学习方法和感情方面得不到帮助，自暴自弃，越滑越远。这种做法对于班级整体成绩的提高极不妥当。首先，接班的教师要把心态摆正，不放弃每一个学生。在了解学生的大体成绩分布后，本着“重锤敲响鼓，拔高中间层，夺回‘死神’”的原则，分批次多谈心，重视学生发展的个别差异，面向全体教学，鼓起每一个学生的学习信心。相信每个学生都能成才，不以“分数论英雄”，让每个学生都能抬起头来走路。其次，要热情关怀学生，多鼓励学生。教师要让学生们充分了解自己的潜力，在遇到困难时及时给予帮助。对于出错的同学要宽容待之，让他们感受到教师的关爱。切不可急于求成，想一口吃出个胖子，更不可一味指责，恨铁不成钢。那样只会拉大师生的距离，使他们望师生畏，在“差生”的路上越走越远，直至完全丧失信心。体谅学生的难处并不是一味迁就，撒手不管，而是要热情关怀他们，做他们的知心朋友。即便是一句平常的话“课堂上我们是师生，课后我们是朋友”都会让学生心里感到亲切，给他们学习上极大地鼓励。在培养学生信心时，我们应该像两部电影的名字那样，坚定两个信念：《一个也不能少》、《站直了，别趴下》。
当然，当接到一个差班时，我们绝非三言两语、一朝一夕就能把成绩提高的，需要付出艰辛的劳动。我们只要了解学生的特点，掌握教育艺术，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，就一定会把差班转化为优班的。以上赘言是笔者在日常教学中的一点感受，权作抛砖引玉，与广大同仁分享与共勉。至于如何更好的把差班转化为优班，还要靠广大同仁在教学实践中进一步深入研究和探索。