盖学成(博兴县陈户镇第一中学，山东滨州256505)
物理是一门以实验为基础的自然学科，它涉及了生活中的方方面面。物理实验是在一定的教学目的和教学任务下，学习、认识和了解科学家积累的物理知识、实验基本技能的过程，也是探究问题解决问题的过程。
一、实验在物理教学中有重要作用
1.实验是物理概念、规律教学中重要的基础
不经过实验的物理教学只能是毫无意义的假说，即使依据课本知识在课堂上讲解实验，在黑板上讲述实验过程，但无学生体会的实验知识和物理知识的学习也不过是“纸上谈兵”，会把本来生动的、充满神秘色彩的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的天书学习。没有实验的物理教学很难激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性。
2.实验培养学生的能力
进行实验演示和学生分组实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识和认知，观察实验现象也是理解概念和规律的必要的基础。实验对培养学生的观察和动手能力，培养实事求是的科学态度具有重要作用，这是实验的任务也是教学的任务。源于生活和自然的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。
二、为实验教学做准备
当代学生不再光满足于教师的讲解，而是充满了动手探究的欲望。教师只凭有理论去讲解已经不行了，要能够适应他们的兴趣方向，实验也就在平时的学习中比以前有了更高的要求。
在教授八年级人教版物理下册《电压》一节中，有这样的一个题目：如下图1，小灯泡L1和L2串联在电路中，电压表测量L1的电压，电流表测量电路中电流，当L1灯丝断了后，请分析电压表和电流表示数情况？
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同学讨论本题后笔者在课上进行了讲解：这道题两灯泡是串联，电压表测的是L1的电压。电压表上有示数，当灯泡断路后问题出在L1上时，这个时候就变成了电压表测的是电源电压。因此电压表示数为电源电压，此时电压表相当于电阻很大的用电器，理论上可以看作基本上不能通过电流，这样，电路在电压表和灯泡间都出现断路，因此，电路中电流为零。
课是讲完了，但学生很多存在疑问，在灯泡L1断路后，电压表怎么还有示数呢？这是真的吗？笔者经过思考，设计以下一个实验，实验电路如图2。由于电流非常好理解，在设计时去掉了关于电流表的实物设计。连好电路后，闭合开关，小灯泡在发光，然后问：怎么才能实现断路的小灯泡呢？学生在讨论后给出答案：拔下灯泡。这样操作后实验现象是：电压表有示数，而且为电源电压。
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实验不仅能激发学生学到的物理知识，而且能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，用实验手段去验证事物的属性，实验是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。
三、让学生在生活中做物理实验
课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的灵活性，拓展学生知识。在人教版中“测电笔使用”的教学中。有同学提出，在使用试电笔的时候人们是穿鞋子的，没有构成回路，怎么也会发光呢？对于这一发现，笔者把问题的解决交给了学生，并告诉学生一定要注意试电笔使用方法和安全。一周后，学生有了答案：电笔测试电压的范围通常在60~500伏之间。当试电笔测试带电体时，只要带电体———电笔和人体、大地构成通路，试电笔之中的氖管就会发光，这就告诉人们被测物体带电。实验拓展了学生物理知识，使学生理解物理和生活间的关系。
在学习中通过物理实验，不仅要能对物理知识进行验证，对物理现象进行探究和思考，而且通过对实验以及日常生活中物理现象的观察、思考，能够使学生的学习实现从生活到物理，从物理到生活的学习素质发展要求，还能提高解决实际问题的能力。