安徽省蒙城县第六中学安徽省亳州市蒙城县233500
摘要：在信息化的时代背景下，课堂教学引进了新的元素，随着教育的深入改革，呈现出来了微课等一系列新的教学形式。在微课中应用教学主要是可以通过信息设备把教学难点以短视频饿形式展现出现，对教学质量有较大的提升作用，本文对中学教育教学中内容微课的应用进行了相关探讨。
关键词:中学教育；内容微课；应用
随着教育改革的不断深入，各个中学都把关注点放在如何提高自身竞争力上面，而提高课堂教学效率是学校的发展战略之一。在信息化时代，在教学领域引入了新的教学资源，教学模式，而微课，作为其中之一，也广泛的应用在中学教育教学中。传统的教学模式已经不能满足学生发展需求，而微课这种新型的教学方式可以满足学生对不同学科知识点的个性化学习。以下是应用内容微课的具体分析。
1.内容微课在中学教学中的重要性分析
1.1满足了学生个性化学习的需要
微课展现的形式是视频，它和多媒体技术一样，通过声音、图像和视频的运用，帮助学生理解教学内容的难点疑点，发挥了多重教学功能。由于微课教学效果是多元的，那么在微课教学中，学生依据实际情况个性化的选择。通过微课教学，可以把学生平常所学的知识进行强化，帮助学生更加牢固的掌握所学知识，尽可能满足学生在信息时代的所有要求，使学生的学习能力和课堂的教学效果得以提高。
1.2优化课程设置、提升教学效果
微课教学可以把课程设置进行优化，使教学效果提高。在教学中，一些很重要的知识点及疑点、难点等是围绕的核心内容，把这些内容和具体的教学内容链接，可以让学生尽快把课堂知识掌握。五至八分钟左右一般是课课程设计的时间，为了使学生的学习效果在一定程度上提升，一定要选择好进行微课的时间。目前教学中不可缺少的教学方式之一就是微课，使用微课有利于教育的进步。
2.内容微课在中学教学中存在的问题
2.1师生对于微课认识不深入
微课在中学教学中出现的严重问题就是师生对于微课认识不足，教师受传统教学方式的影响，他们对微课的没有正确的认识，不理解微课的重要性，也不理解微课存在的意义，没有认清使用微课后的教学效果，他们认为和传统教学方式相比，还是使用传统教学方式，学生才能真正学到教学知识。
2.2缺乏独到的教学设计
缺乏独到的教学设计是微课在中学教学中出现的另一个问题，合理的设计教学内容对于教学效果来说是十分重要的。目前在课堂上很多微课的叙述都过于直白，没有提起学生的学习兴趣，使教学效果大打折扣，使教学时间大大的浪费，学生也没有真正掌握要学的知识。所以在进行微课设计时，不仅要合理的设计时间长短，同时设计的内容也是需要关注的重点，但是目前微课的现状还没有独到的教学设计。
2.3微课过于形式化，内容不合情理
微课中需要重点注意的问题之一就是过于形式化、内容宽泛。在课堂上，微课的内容很多都让学生抓不住重点，知识太过繁杂，条理不清晰，范围过大，设计过多，对于所要教学的内容只是片面的覆盖，而不是详细的讲解，学生很难真正理解所学知识的含义。因此微课上教学的内容要根据具体的教学内容来设置。
3.内容微课在中学教学中的应用
3.1转变传统观念，发挥微课教学的价值
为了使微课发挥其本身的价值，需要在进行微课教学时，要转变教学观念，准确的理解和把握微课教学，微课教学是运势而生的产物，教师也要与时俱进，调整自己的思想，更新原有的教学理念，以包容的态度来对待微课这种新型的教学方法，对微课与传统教学模式的区别可以做到清晰的认识，以长补短，使微课教学的价值得以发挥。
3.2合理设计教学，提升教学效果
要想让微课最大可能的发挥教学作用，就需要合理设计教学，让教学活动进行的井然有序，促使教学效果的提升。教师在进行教学设计时，一般要注意一下几点：首先，要对课堂的教学目标进行明确并制定；其次，在设计教学内容时，不要太过笼统，要突出重点，把握教学中的重要环节；最后，要科学的控制时间，不要让教师压堂，要注重教学环节的街接性及完整性。
3.3强调学生参与，引发积极性
教学的主体是学生，教学成果的好坏有很多程度上是由学生在课堂上的参与度来决定的。对微课教学而言也不例外，要对学生的参与度进行强调，要激发学生学习的积极性，让他们从被动学习变为主动学习，设置课堂亮点，吸引学生注意力，引导学生思考，让学生提高思考力和判断力。
4、提升中学微课教学效果的建议
4.1要建立有利于微课教学效率提升的课堂教学课程体系，加大教学和科研结合力度
微课课程的设置是一个中学人才培养的关键，也是课堂教学效率提升的关键。从微课课程方面来看，一是应该在中学的微课课程设置上进一步拓宽微课课程专业的口径。要建立宽口径、重能力的人才培养体系，通过科学合理的分配和布局选修微课课程、必修微课课程的比例，合理布局基础理论微课课程、基础微课课程等，进一步加重学生培养微课课程设置的灵活性和针对性。二是应该积极围绕国家和区域社会发展以及科技进步的战略要求，在知识体系的更新上，在学生新知识、新理论、新技术的补充上要做到及时和准确，要为学生提供一个与时俱进的、具有强烈时代性的微课课程教学内容。三是要打破固有的各微课课程专业之间的建设壁垒，通过开展跨微课课程环境下的人才培养，提升学生各方面的专业知识素养，通过交叉微课课程环境的营造，启发诱导学生，在思考专业领域问题时，利用更加广阔的思维，使学生的课堂教学效率和创新能力得到逐步的培养。
4.2推动管理过程的科学化与制度化，做好以生为本的中学微课教学质量评价的考核工作
中学微课教学质量的评价系统十分复杂，关系到中学管理过程中的方方面面。以生为本的中学微课教学质量评价的终极目的是要建立一个评估学校教育教学水平优劣的建设标准，从而使学校的教育教学水平提升。然而，由于评价者是社会中的人，受到评价者在价值取向、个人喜好、社会环境等方面的影响，在评价考核过程中往往会出现由于个人思维的定势而造成的对评价考核的影响。因此，在推进以生为本的中学微课教学质量评价的过程中，要形成制度化、科学化的评价管理体系，相关的评价机构应该独立于被评价中学之外。
4.3构建以生为本的中学微课教学评价体系
合理科学的中学微课教学效率将会全方位收集和处理学校在教育教学过程中的相关信息，通过相关信息的分析处理，形成一个诊断意见，促进中学办学质量的提升，最终实现学生培养质量的飞跃，给社会提供优秀的人才资源，这是一个良性的由评价到提升的系统循环。某种程度上来说，以生为本的中学微课教学效率是人才培养质量提升的前提，其最终的落脚点也是要促进学生质量、学校质量的整体提升。
小结
在进行微课教学效率的提升时，要着眼学校发展和国家社会发展的全局和高度，在新型的课堂教学模式开展时，学校的课程建设，人才的培养，师资力量，国际交流等都需要进行相应的改革。进行微课教育，提升教学效果，不仅是关注当下，也要着眼未来，不仅让学生学习到当前传授的知识，还要让学生有学习的能力，培养优秀的人才，使学校提升核心竞争力，所以说，开展微课教学，建立中学微课教学效率提升体系，有利于中学可持续发展。
【参考文献】
[1]李巧芳,杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备,2013(30).
[2]曹殿波,薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术,2013(05).
[3]李小刚,王运武,马德俊,靳素丽.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术,2013(10).
[4]戴晓华，陈琳．我国中小学微课发展现状及其优化策略研究［J］．中国电化教育，2014(9):81－83．
[5]李园．微课教学对中学教学的影响探析［J］．现代交际，2015(6):168．