导读:本文包含了染色体数目变异论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:双基目标,叁维目标,核心素养,生物学科
染色体数目变异论文文献综述
庞春花[1]（2019）在《以染色体数目的变异为例诠释生物学科教学目标的演变和发展》一文中研究指出为了确保课堂教学质量,以染色体数目的变异为例诠释教学目标的演变路程,加深教师对教学目标的理解,解决其制定目标的困惑,提高教学设计能力。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年28期）
张丽[2]（2019）在《“染色体数目的变异”一节的教学设计》一文中研究指出本节教学设计从学生熟悉的无籽西瓜、交响乐引入,设置一系列的问题情境,让学生通过独立思考、自主阅读、交流合作等课堂活动完成对"染色体数目的变异"的学习,利用视频、微课等多种教学方法,活跃课堂气氛,调动学生积极性,取得良好的教学效果。一、教材分析"染色体数目的变异"是人教版高中生物《必修2·遗传与进化》第五章第二节的内容。课标要求"简述染色体数目变异,并搜集生物变异在育种上应用的实例",并有"低温诱导染色体加倍的(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年07期）
王吉文[3]（2018）在《基于认识系统双重编码理论的“染色体数目变异”概念教学》一文中研究指出本文基于认识系统双重编码理论中叁种类型的信息加工方式特点,对促进学生理解生物学概念相关的图、文信息进行了创造性设计,并提出解决"染色体数目变异"相关概念教学中若干难点问题的教学建议。(本文来源于《生物学教学》期刊2018年07期）
刘海珠[4]（2018）在《染色体数目变异个体的减数分裂》一文中研究指出本文综述了一倍体及单体、同源叁倍体及叁体、同源四倍体在减数分裂过程中染色体可能的行为,并说明这些行为对雌雄配子育性的影响,为高中生物学教学提供参考。(本文来源于《生物学教学》期刊2018年07期）
韩翠翠[5]（2017）在《归纳式概念教学在“染色体数目变异”中的应用》一文中研究指出生物学概念是生物学的基础,也是中学生物教学的重点、难点,围绕着生物学重要概念组织、开展教学活动,能有效提高教学效益。在"染色体数目变异"一节,从引入概念、形成概念、巩固概念、运用概念、延伸概念,最后绘制思维导图联系概念,进行了归纳式概念教学。(本文来源于《中学生物教学》期刊2017年15期）
贾金堂[6]（2016）在《“染色体数目变异”教学设计》一文中研究指出通过模型构建染色体组概念,利用染色体组概念进一步分析二倍体、多倍体及单倍体概念,引入单倍体育种和多倍体育种教学,层层递进揭示染色体数目变异的原理。(本文来源于《生物学通报》期刊2016年04期）
薛晓勇[7]（2015）在《巧用双手 突破教学难点——以“染色体数目变异”一节为例》一文中研究指出学生往往很难理解"染色体数目变异"中的"染色体组"这一概念,这对进一步掌握二倍体、多倍体、单倍体等概念,理解多倍体育种、单倍体育种等知识造成阻碍。怎样才能突破这一教学难点呢?笔者认为,我们双手的10根手指可以在突破"染色体组"这一教学难点中发挥很好的作用。教学片段借助教材中雌雄果蝇体细胞的染色体图解,让学生初步认识染色体组的概念。师:我们双手的10根手指可代表某种由受精卵发育的生物所含有的10条染色体。它含有几个染色体组呢?生:2个染色体组。师:这种由受精卵发育而成的个体,体细胞中含(本文来源于《中学生物教学》期刊2015年16期）
聂金凤,吕爱民[8]（2015）在《巧用“组合公式”求染色体数目变异引起的特殊配子比例》一文中研究指出根据基因的分离定律和自由组合定律很容易写出已知基因型的正常精原细胞或卵原细胞形成的配子及其比例。但在涉及求染色体数目变异引起的特殊配子及比例时,大多数学生就一筹莫展了。本文通过两个典型例子介绍此类题型的解题方法,并分析巧用数学组合公式法的简便性。例1求基因型为AAaa的四倍体植物产生的配子及其比例。(本文来源于《中学生物教学》期刊2015年06期）
唐彪,杨利平,侯菲[9]（2014）在《不同种源卷丹染色体数目变异》一文中研究指出利用植物根尖染色体常规压片法,对我国产5个种源的卷丹(Lilium lancifolium Thunb.)染色体数目进行比较分析。结果表明,5个种源中2n=3x=36细胞比例虽然占有绝对的多数,但都没有超过85%,其中36条染色体在各种源中所占比例分别为江苏省宜兴种源占37.21%,重庆市武隆种源占37.10%,黑龙江省齐齐哈尔种源占39.58%,黑龙江省哈尔滨种源占54.76%,江西省庐山种源占32.81%。5个种源中卷丹分别出现了较为严重的染色体数目的非整倍性变异,27~40条染色体数目占1.61%~26.56%,在江西省庐山种源中出现1.56%的2n=24的二倍体细胞。该5个种源卷丹不能称为叁倍体,应该确认为整倍与非整倍的混倍体。(本文来源于《东北林业大学学报》期刊2014年11期）
洪林,劳世辉,梁国鲁,魏岳荣,刘正富[10]（2012）在《香蕉胚性悬浮细胞分化能力及染色体数目变异研究》一文中研究指出以野生阿宽蕉(Musa itinerans Cheesman,AA)、抗枯1号(Kangku 1,AAA)、大蕉(Musa ParadidiacaL.,ABB)3个香蕉品种为试材,研究其胚性悬浮细胞在长期继代培养后的分化能力和染色体数目的变异。结果表明,3个香蕉品种ECS在继代培养过程中,胚性悬浮细胞染色体数目均不稳定,染色体数目从6个到116个不等,各ECS均为整倍体和非整倍体组成的混倍体,随继代次数的增加,染色体数目变异的细胞比例随之增多,体细胞胚胎分化能力逐渐下降。野生阿宽蕉、抗枯1号和大蕉的ECS继代培养1.5 a后,细胞变异率分别为96.3%、93.0%和94.0%,而体胚分化能力分别为0.96×103、0.55×103、0.65×103个/mL PCV。试验为进一步研究香蕉ECS染色体变异机理提供新的线索。(本文来源于《热带作物学报》期刊2012年06期）
染色体数目变异论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本节教学设计从学生熟悉的无籽西瓜、交响乐引入,设置一系列的问题情境,让学生通过独立思考、自主阅读、交流合作等课堂活动完成对"染色体数目的变异"的学习,利用视频、微课等多种教学方法,活跃课堂气氛,调动学生积极性,取得良好的教学效果。一、教材分析"染色体数目的变异"是人教版高中生物《必修2·遗传与进化》第五章第二节的内容。课标要求"简述染色体数目变异,并搜集生物变异在育种上应用的实例",并有"低温诱导染色体加倍的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
染色体数目变异论文参考文献
[1].庞春花.以染色体数目的变异为例诠释生物学科教学目标的演变和发展[J].现代职业教育.2019
[2].张丽.“染色体数目的变异”一节的教学设计[J].新课程(中学).2019
[3].王吉文.基于认识系统双重编码理论的“染色体数目变异”概念教学[J].生物学教学.2018
[4].刘海珠.染色体数目变异个体的减数分裂[J].生物学教学.2018
[5].韩翠翠.归纳式概念教学在“染色体数目变异”中的应用[J].中学生物教学.2017
[6].贾金堂.“染色体数目变异”教学设计[J].生物学通报.2016
[7].薛晓勇.巧用双手突破教学难点——以“染色体数目变异”一节为例[J].中学生物教学.2015
[8].聂金凤,吕爱民.巧用“组合公式”求染色体数目变异引起的特殊配子比例[J].中学生物教学.2015
[9].唐彪,杨利平,侯菲.不同种源卷丹染色体数目变异[J].东北林业大学学报.2014
[10].洪林,劳世辉,梁国鲁,魏岳荣,刘正富.香蕉胚性悬浮细胞分化能力及染色体数目变异研究[J].热带作物学报.2012