黄春红福建省南安市华侨中学362300
【摘要】在新课改持续推进的背景下，核心素养也逐渐的成为教育教学当中的主流，如何真正的渗透好核心素养，推动学生的全面发展，成为教师在教学中深入探究的一个课题。因此，初中教师在开展语文教学的过程中，也应不安于现状，巧妙地抓住阅读教学来致力于核心素养的渗透，使学生对文本内容形成更加深刻的理解，将阅读教学的价值和内涵展现出来。基于此，本文将以此为课题，对核心素养的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】核心素养；初中语文；阅读教学；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-098-01
前言
伴随着新课改的推进，各个学科当中也更加注重核心素养的培养。在语文教学当中，阅读教学作为其中非常重要的组成部分，在教学中有着举足轻重的地位。因此，为了保障阅读教学的顺利开展，在核心素养的导向下，教师应注重核心素养的实施，借助这样的方式来增强学生在阅读中的主动性和积极性，真正的实现生本教育，对阅读教学的开展提供保障。
一、基于阅读教学，培养语言构建与运用能力
针对于语文这一学科而言，其本身就是一门语言类的学科，最终的教学目的就是使学生提升对语言的构建能力和运用能力，使得学生真正的实现学以致用。而在语文学科的核心素养当中，语言构建和运用能力是首要部分，是教师在教学中应该关注的一个要点。因此，在实践教学当中，基于学科特点，在核心素养的导向下，教师就可以在阅读教学当中，实现对学生语言构建和运用能力的培养，使得学生实现学以致用，将学科价值展现出来。
例如，在讲解《桃花源记》一课的过程当中，教师就可以发挥好自身的引导作用，促使学生对古文当中的用词用句进行分析，并在这其中体会到作者在文章中所蕴含的深意，使得学生对文本内容产生一定的了解。而在这之后，教师就可以进行文体的转换，让学生结合实际的文言文内容，在此基础上发挥想象能力、联想能力，将文言文的文体转变成散文，使得学生在这其中实现语言的构建，促使学生学以致用的实现，使学生在这其中获取到更多，使其的各项能力得到进一步的提升与发展。
二、基于阅读教学，培养思维发展与品质
在阅读教学的实际开展当中，学生的阅读思维也是非常重要的，只有激发起学生的思维品质，才能使得学生对文本内容形成更加深刻的理解，达到理想中的效果，将阅读教学的价值展现出来[1]。因此，在教学当中，在核心素养的导向下，教师也应注重对学生阅读品质的增强，深入的挖掘教材当中的因素，促使学生在学习中的思维始终处在活跃状态，使其逐渐的感受到语言文字的魅力和特点，推动学生的思维发展，使得教学成效得到不断的增强。
例如，在讲解《藤野先生》一课的过程当中，教师就可以采用提问的方式引导学生逐步的投入到文本的探究当中，使学生对文本产生深刻的理解和印象，在这其中对学生的思维发展起到推动作用。比如，本文是按照怎样的顺序进行记叙的？在描写人物中采用了怎样的方式方法？根据文章中的典型事例和外貌描写对人物性格和思想作了哪些揭示？作者鲁迅在文章中表达了怎样的精神和思想情感？当教师提出这些问题之后，就可以为学生预留出适当的空间，让学生在这一空间中实现自主、合作、探究，在解决这些问题的同时，实现对文本内容的深入性掌握，使得学生的思维品质的形成，将学科特色展现出来，将核心素养的导向作用彰显出来。
三、基于阅读教学，培养文化传承和理解能力
在初中语文教材当中，教材中所蕴含的资源和内容是非常丰富的，每一篇文章都是创编者精挑细选出来的，蕴含着丰富的文化、情感、思想，值得学生的细细品味和体验。因此，在核心素养的导向下，教师也应对文本当中的文化思想和内涵进行挖掘，促使学生在这其中的文化意识得到增强，将文本的内涵呈现出来，保障语文教学的持续开展。
例如，在讲解《中国石拱桥》一课的过程当中，教师除了要帮助学生进行知识的积累和语言的品味之外，也应将我国的桥文化展现出来，可以引入一些我国关于桥梁建设方面所取得的辉煌成就，使得学生对祖国文化产生一种荣誉感和自豪感，通过这样的方式实现文化的巧妙渗透，将核心素养的渗透价值展现出来。
四、基于阅读教学，培养审美鉴赏和创造能力
新课改大力的倡导：初中教师在开展语文教学的过程当中，也应对教材文本进行深入性的挖掘，并找寻到其中的美育因素，在此基础上实现审美教育的实施，使得学生形成一定的审美能力，能懂得发现美、欣赏美、创造美，促使学生得到全方位的发展，将学科价值展现出来。而在语文学科的核心素养当中，审美能力与创造也是非常重要的一项内容，是教师在培养学生核心素养当中的主要方向[2]。因此，在实践教学的开展过程中，教师也应不断地强化在此方面的认知，巧妙地挖掘教材当中的诸多美育因素，使学生的审美体验得到增强，将学科内涵和价值真正的彰显出来[3]。
例如，在讲解《春》这篇文章的过程中，这篇文章是非常经典的一篇文章，作者在文章中运用生动、形象的笔触将春天的美好景致鲜活的展现在眼前，使得读者在脑海中形成鲜明的画面，是培养学生审美素质的有效素材。因此，在教学实践当中，教师就可以将教学的侧重点放置在文章当中描写方法、用词用句的分析上，并让学生在此基础上进行仿写，使得学生真正的体会美、创造美，使其的审美水平得到增强，真正的实现核心素养的有效渗透，给阅读教学的开展提供坚实保障。
结论
综上所述，在语文教学的实际开展当中，教师注重核心素养的渗透是非常重要的，将发挥出多个方面的价值。不仅可以使学生与文本间形成深刻对话，使学生受到心灵上的感染和洗礼，也能使学生更好地探究阅读的趣味性，使学生在学习中感知文本、阅读文本，使其得到更多。因此，在实际教学当中，教师一定要强化在此方面的认知，将核心素养的导向性展现出来，促使新课改得到真正的推进。
参考文献
[1]谭蕾.初中语文写作教学中情景教学运用策略分析[J].才智,2019(09):22.
[2]高朝东.初中语文教学审美化课堂建构措施研究[J].才智,2019(09):30.
[3]魏洪艳.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育,2019(08):67+72.