导读:本文包含了岁儿童的学习和发展指南论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:农村幼儿园,园本课程资源,开发与利用,《3-6岁儿童学习与发展指南》
岁儿童的学习和发展指南论文文献综述
李重阳,李国强,施东城[1]（2019）在《农村幼儿园园本课程资源开发与利用路径探析——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》》一文中研究指出农村幼儿园园本课程资源开发与利用是农村幼儿园教育"去小学化"并形成自己的优势和特色的重要途径,对农村幼儿身心健康发展、农村幼儿园课程的科学化及农村幼儿教师专业发展都有着非常重要的意义。农村幼儿园在当前其教师整体专业水平偏低的情况下,依据《3-6岁儿童学习与发展指南》分类挖掘园本课程资源并加以利用,是其最直接、最有效的课程创生路径。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2019年11期）
张娟,郭晖,王婧[2]（2019）在《《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿红色教育初探》一文中研究指出《3-6岁儿童学习与发展指南》是一种新型儿童观、教育观、和学习观,是教育界重要的理论依据之一,如何针对学龄前儿童身心特点,依据《指南》以幼儿园五大领域为突破口,开展适合学前教育内容要求的红色教育教学活动,用红色文化丰富幼儿生活,以多彩的教育活动为媒介,形成一套适合幼儿并与中小学相互衔接的红色教育课程资源,是本论文所要解决的主要问题也是创新点所在。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
吴佩佩[3]（2019）在《《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的幼儿园彩绘教学》一文中研究指出彩绘教学作为幼儿园艺术教育的重要组成部分,对幼儿艺术审美的发展具有重要意义。艺术领域的学习和指导一直是很多教师困扰的话题,如何进行艺术的教学,艺术教育的目的究竟是什么,这些都是进行艺术教学前应该思考并且必须要搞清楚的问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出艺术教育是感受、欣赏和创造的过程,而不是为了要孩子学会某项艺术的技能,提高欣赏和审美能力才是重要的。但是很多教师依然将"学生学会唱什么,跳什么"作为艺术活动的目标,这可能违背了教育的初衷。(本文来源于《休闲》期刊2019年07期）
黎婧[4]（2019）在《《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下小班美工区的创设与指导》一文中研究指出幼儿园美工区活动是幼儿园美工教学的重要补充形式。在开展小班美工区活动时,教师要为幼儿创设开放、自由、有序的环境,提供丰富的、适宜的材料、工具和物品;在指导上,要尊重幼儿自发的表现和创造,营造宽松的心理氛围,同时善于观察,适时介入,使美工区活动真正成为孩子自主地感受美、表现美和创造美的"小天地"。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年06期）
关雪新[5]（2019）在《《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的幼儿园语言教育与活动》一文中研究指出《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,对幼儿园的语言教育与活动有了更具体的指引,教师应从《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育建议出发,把握语言教育的核心价值,创造良好的语言教育环境,在幼儿园一日生活组织中有机渗透语言教育,培养幼儿良好的阅读习惯和自主阅读能力,以此促进幼儿语言的学习与发展。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年06期）
陈爱华[6]（2019）在《践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的新思考》一文中研究指出当前在具体实施保育和教育过程中,经常会遇了一些迷茫与困惑,特别是学前教育小学化倾向日趋严重,"久治不愈"。因此,幼儿教师要真学习和践行《3-6岁儿童学习与发展指南》,遵循幼儿身心发展规律,因材施教,敢于向超前教育倾向说不。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年11期）
鲍维[7]（2019）在《试论《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的幼儿养成教育》一文中研究指出近几年来,随着我国教育水平的不断提升,幼儿教育改革的不断普及,幼儿养成教育的相关问题也越来越受到了人们的重视。作为幼儿园教育活动中的重要内容,只有保证幼儿养成教育的质量,才能够更好的通过幼儿教育促进幼儿的发展。在这其中,幼儿园教师需要充分了解《3-6岁儿童学习与发展指南》,以此为主开展养成教育,能够较好的达到教育目标。据此,本文对相关问题进行分析,希望能够对现实有所裨益。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年04期）
庄卢波[8]（2019）在《邂逅 解读 改变——《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下走进幼儿的一日生活》一文中研究指出每一位幼教工作者都有一个美好的憧憬,但在实际教育教学中,经常会出现一些适得其反的效果,这让很多一线的老师感到困惑。每个孩子都是一个独立的个体,他们有着自己独特的个性、自己的发展速度和趋势,作为教育者应该走进童心,懂得支持;遵循兴趣,享受过程;鼓励创造,体验乐趣,努力给孩子创造有利的成长环境。成为孩子成长的助推者,而不是操控者。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年04期）
李林娟[9]（2019）在《何以让幼儿的思维更飞扬——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》开发幼儿思维的策略探究》一文中研究指出《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要培养幼儿创造力,而创造力形成的核心是创造性思维的发展。幼儿阶段是开发思维的关键期之一,教师要为幼儿学习创造充分的条件和机会,丰富其想象力和创造力。因而,笔者在《3-6岁儿童学习与发展指南》的基础上构建教育活动的实践模式,并通过实证研究,总结了以下几点个人心得。(本文来源于《科普童话》期刊2019年16期）
郑红萍[10]（2019）在《儿童视角审视下的“适宜高度”——《3-6岁儿童学习与发展指南》精神在农村幼儿园的贯彻与落实》一文中研究指出随着《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,全国近几年掀起了学前教育的改革热潮。《指南》从关注了解3～6岁幼儿的年龄特征、发展轨迹这个视角,诠释了幼儿园工作的价值,给我们带来了震撼和冲击。《指南》的出发点是"儿童本位"观,倡导从儿童的视角出发,创设环境、设计活动,用儿童的视角,倾听、观察、思考、教育,让儿童成(本文来源于《东方娃娃·保育与教育》期刊2019年03期）
岁儿童的学习和发展指南论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《3-6岁儿童学习与发展指南》是一种新型儿童观、教育观、和学习观,是教育界重要的理论依据之一,如何针对学龄前儿童身心特点,依据《指南》以幼儿园五大领域为突破口,开展适合学前教育内容要求的红色教育教学活动,用红色文化丰富幼儿生活,以多彩的教育活动为媒介,形成一套适合幼儿并与中小学相互衔接的红色教育课程资源,是本论文所要解决的主要问题也是创新点所在。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
岁儿童的学习和发展指南论文参考文献
[1].李重阳,李国强,施东城.农村幼儿园园本课程资源开发与利用路径探析——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》[J].教育导刊(下半月).2019
[2].张娟,郭晖,王婧.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿红色教育初探[J].中华少年.2019
[3].吴佩佩.《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的幼儿园彩绘教学[J].休闲.2019
[4].黎婧.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下小班美工区的创设与指导[J].新课程(综合版).2019
[5].关雪新.《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的幼儿园语言教育与活动[J].新课程(综合版).2019
[6].陈爱华.践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的新思考[J].新课程研究.2019
[7].鲍维.试论《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的幼儿养成教育[J].家庭生活指南.2019
[8].庄卢波.邂逅解读改变——《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下走进幼儿的一日生活[J].新课程(综合版).2019
[9].李林娟.何以让幼儿的思维更飞扬——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》开发幼儿思维的策略探究[J].科普童话.2019
[10].郑红萍.儿童视角审视下的“适宜高度”——《3-6岁儿童学习与发展指南》精神在农村幼儿园的贯彻与落实[J].东方娃娃·保育与教育.2019
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