四川省广安市广安区希望小学二校区638550
在音乐课改实践中，有一个相当普遍的问题困扰着我们每一个音乐教育工作者。在我们的实际教学中，学生普遍喜欢唱歌词，而唱歌谱的时候，就是再熟悉的歌曲，也只能是在说“唱名”而已，根本没有完整的音高概念。学生在日常生活中大量听到的音乐是歌唱声和乐器声，我们在音乐教学中很少用“唱名”进行歌唱的练习。因此，学生就会出现直接模唱歌词没有问题，让他们唱曲谱却很困难，这是一种普遍现象。就出现的这种情况，我们提出在识谱教学中要强调学生用“唱名”来唱曲调的重要性，特别是在低年级开始培养学生进行“唱名音程感训练”，在唱歌教学中让学生进行“唱名模唱”和“唱名背唱”。牢固地、熟练地掌握了使用唱名表示音高的能力，对于以后中高年级的识谱是十分有利的。
1.从心理的角度对识谱的过程进行分析。视唱有三个心理过程：第一是视觉反应过程，即用眼睛看乐谱的过程；第二是听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出相应的音高的过程；第三是动作反应的过程，即指挥发声器官或者其他动作器官进行唱或者演奏的过程。这三个方面是一个也不能分开的。
2.以1、2、3、4、5、6、7七个基本音为基础，让孩子准确掌握每个音的唱名，即do、re、mi、fa、sol、la、si；并能准确判断音程之间的音高距离，顺着、倒着、跳着都能准确视唱出七个基本音的音高位置。
3.识谱要有趣味性。“快乐识谱三部曲”主要是根据低年级儿童的心理特征，采取编儿歌记唱名、唱名模唱快乐感受音高、唱名背唱快乐掌握音高三个过程。以游戏的形式展开活动，已达到准确视唱的目的
4.快乐识谱的特征就是让学生在儿歌中形象地掌握七个基本音的唱名，在游戏中掌握音高的位置，并准确模唱出来。
5.《音乐课程标准》理念。它指出：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力。”教会孩子们识谱的方法，运用各种策略让孩子们能不机械地识谱，并能在实践中加以表现，才能使他们的音乐兴趣更好地得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。
6.多元智能理论。在教学过程中，首先应在合理分析每个学生的语言、逻辑、节奏、交际、自省等多元智能的基础上充分备课，形成有效识谱教学的准备策略；其次应以创新为目标，以问题为中心，以自主研究为基调，合理整合教学内容，科学设计教学过程，形成有效识谱教学的实施策略；最后应围绕学生多元智能的发展进行多元化教学评价，形成有效教学的评价策略。事实上有效教学就是学生多元智能得到有效发展的教学。
7.有效教学理论。有效教学理论指出教学是一门艺术，也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的、是高效的还是无效的。具体包括以下是三个方面的内容：
（1）有效教学关注学生的学习和发展，关注学生识读乐谱能力的提高。
（2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，知道什么样的识谱教学是有效的、什么样的是低效的甚至是无效的。
（3）有效教学需要教师具备一种反思意识，要求每个教师不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？”
通过研究，要探索出识谱教学的实施策略，打造个性化、兴趣化的教学环境，完善识谱教学的课程建设，为提高学生的识谱能力、鉴赏能力、创新能力打下基础。不同于以往的教学模式，要采用全新的、生动的、活泼的课堂手段与儿童喜闻乐见的儿歌游戏等形式相结合进行识谱教育教学的研究。
唱名音程感训练——唱名音程感训练是一种结合歌词等音乐实践活动进行的方法；也可以进行专门的训练，即使用听音视唱的方法。对于普通音乐教育的中小学音乐课来说，主要是采用结合音乐实践活动的方法，也就是说，在学习唱歌、演奏器乐的过程中进行“唱名”练习，在丰富多彩的音乐实践活动中顺带地进行“唱名音程感”的训练。
①初步学习，聆听为主，感受音高节奏。孩子们刚开始学习识谱时，很困难，也不知道怎么唱？唱些什么？整个学习识谱的阶段是一个循序渐进的过程，为了有效解决孩子们识谱困难这一问题，我实验前做了大量的工作，认真备课，实验最初阶段按照“听音乐——看音乐——画音乐”步骤进行。
②形式多样，培养兴趣，提高识谱能力。A.通过游戏激发识谱兴趣。B.运用多媒体辅助识谱教学。C.课堂乐器——竖笛进课堂提高识谱兴趣。经过这一系统的学习，孩子们的识谱能力日渐增强。
③正确引导，创编旋律，提高创造能力。创造能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，其中也包括识谱教学。
④定期比赛，取长补短，巩固识谱成果。喜爱表现自己是每个儿童的天性。根据这一心理特点，在每学完一首歌曲曲谱和竖笛吹奏曲后，我都要进行一次比赛，通过孩子们的自评、互评、老师点评，让孩子们取长补短、不断进步，通过比赛等手段，循序渐进，巩固识谱成果。俗话说“贪多嚼不烂，欲速则不达”，孩子识谱更是如此，一次不能引入太多音，七个基本音要一个一个地引进，由浅入深，由简入繁，循序渐进地螺旋式上行，有的放矢地进行识谱教学，一步一个脚印地实现目标。只有这样，识谱教学才真正有量、有质、有实效！
⑤积极实践，发现问题，适时进行总结。我根据实验进展，实验中出现的问题，搜集第一手的实验资料，进行了两次阶段性小结。通过实验前后的纵向对比，不断的发现问题，为下一步的解决问题，打好了基础。