导读:本文包含了文言文教学内容论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:文言文教学内容,确定,依据
文言文教学内容论文文献综述
杨培松[1]（2019）在《因“质”而定，按“需”而设——对初中文言文教学内容确定的几点思考》一文中研究指出文言文教学内容应依据文言文是用古代汉语记录的以文章的式样体现的中国古代文化的结晶这一特性,学习的主体——学生的特点以及时代、教材、学生、考试的特别需要确定。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
王江艳[2]（2019）在《核心素养视域下高中文言文教学内容的选择与确定》一文中研究指出在高中语文教学中,文言文举足轻重,但文言文的教学质量却并不理想。教学内容狭隘、僵化是造成这一现象的重要原因。文章分析了文言文教学内容的确定原则,探讨了在教学叙事抒情类、说理论辩类、纪游哲思类文言文时,如何选择和确定合宜教学内容的问题。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年22期）
刘姣[3]（2019）在《整体关联:文言文教学内容确定——以《周亚夫军细柳》教学为例》一文中研究指出围绕文言文的"文"与"言"的关系,历来有颇多争论。早在1895年,黄遵宪就开始反思汉语"言文分离"的种种弊端。回顾近15年的"言文关系"之论,主要有以下主张:(1)"言文并重",以李卫东为代表,致力于运用训诂学从篇章阅读的角度咬文嚼字,王春秋(《以言带文,激活文言教学课堂》)提倡"析词理趣,将文言并重的理念贯穿在整个文言文教学过程中";(2)"言文合一",以李亚萍为代表,以文化为视角从语言学知识、语文素养与探析分析(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年07期）
谈永康[4]（2019）在《读千古美文,做少年君子——小学文言文教学内容指要》一文中研究指出《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"总体目标与内容"第7条中对文言文学习有这样的要求:"能借助工具书阅读浅易文言文。"查阅第一学段、第二学段、第叁学段的"目标与内容",均无涉及文言文学习的文字。但是以往(如人教版、沪教版、苏教版等)多个版本的小学语文教科书,包括2017年9月起在全国使用的统编小学语文教科(本文来源于《语文建设》期刊2019年02期）
昌洪强[5]（2019）在《从中考命题特点谈对文言文教学内容的把握》一文中研究指出随着新课改的不断推进,在初中语文教学中培养学生的文言文阅读理解能力是应对当下中考文言文命题特点的重要途径。据此,本文基于中考命题特点,分析初中语文文言文教学内容与文言文考试内容的契合点,并浅析培养学生文言文阅读理解能力的相关策略,以期同其他语文教师一道共同为培养学生的文言文阅读理解能力努力奋斗。(本文来源于《读写算》期刊2019年02期）
郭子超[6]（2018）在《传统文化视域下文言文教学内容的构建》一文中研究指出在文言文教学过程中,传承我国古代优秀传统文化,既是语文学科的责任与使命,又是发展学生语文核心素养的实现途径与应有之义。因此,根据学生的学习方式与文化的传承特点来确定文言文教学内容,有利于在语文教学中科学合理地渗透传统文化,更好地提升学生的人文素养。(本文来源于《语文建设》期刊2018年36期）
闫妍[7]（2018）在《初中文言文教学内容选定策略初探》一文中研究指出文言文教学在初中语文教学中占有重要地位,其教学内容的选择,决定课堂教学的效益。对于文言文的教学内容可从以下四个方面加以选择。一、积累文言基础知识初中生阅读文言文,首先面临的是文字的理解障碍。因此,文言文的教学内容应该首先集中于文言文本身所包含的基础知识上,这是文言文学习的根基。教师应引导学生重视积累文言文中的多音字、通假字、异读字的读音。古代汉语词汇中的文言实词、文言虚词、特殊句式、古今异义、一(本文来源于《教育艺术》期刊2018年12期）
邱根秀[8]（2018）在《从中考命题特点谈对文言文教学内容的把握》一文中研究指出中考文言文试题的考查点,主要是解释文言字词、断句、翻译句子、理解文意、分析概括人物特点等,对文本思想、文体风格、语言的赏析较少考查,以致很多教师以考定教,窄化文言文教学内容,学生学得枯燥无趣。面对这现象,可从言文融合、诵读积累、提升教师素养、关注语言审美、以任务为驱动等几个方面改进文言文教学。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2018年11期）
梁德芳[9]（2018）在《“学情分析”视角下初中文言文教学内容选择的研究》一文中研究指出文言在传承华夏悠久的文明方面功不可没,它理所当然地成为义务教育阶段语文学习的重点。欲使文言文教学切实有效,教学内容的选择至关重要。而为了选择合适的教学内容,就必须照顾到学生这一主体,以学情分析作为前提。故此,本文的题目便拟定为“‘学情分析’视角下初中文言文教学内容选择的研究”。全文除绪论和结语外共有五章。绪论主要就论文的研究缘起、研究思路、研究方法、研究意义、有关研究现状一一作了交代。第一章分两节对本研究的理论基础进行了阐述,包括对核心概念的界定和对课标与教材的认识。第二章为调查报告,主要针对杭州市上城区的初中语文教师进行了文言文教学内容选择的现状调查,揭示出目前存在的问题,并分析其成因。第叁章明确了学情分析视角下初中文言文教学内容选择的目的要求和应遵循的原则,这就为第四章讨论教学策略问题提供了充分的学理依据。第五章则是笔者在具体的策略实施之后从整体上做出的评价与反思。结语既总结了本研究取得的成就,也指出了尚存的不足以及后续应继续解决的问题。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2018-06-01）
成闰华[10]（2018）在《基于“一体四面”的初中文言文教学内容选择研究》一文中研究指出文言文是中华民族优秀文化的重要载体,文言文教学是初中语文教学不可忽视的一部分,它集文言、文章、文学和文化于一身,是我们学习中国圣贤思想和传统文化的重要载体。目前,初中文言文的教学效果和学习状况似乎并不尽如人意,在很大程度上与初中文言文课堂教学内容有关,以王荣生教授的“一体四面”文言文教学理论作为研究视角,笔者通过对具体的文言文课例的研究,发现文言文教学内容上存在着诸多问题,文言层面全文通译,字字落实。文章层面文体特征和文章功能缺失,文学层面“谋篇布局的章法”和“炼字炼句的艺术”存在部分缺失,文化层面传统文化挖掘不深,“言志、载道”部分缺失。针对以上问题,笔者从中考文言文题型、教材的助读系统和教材的练习系统叁个层面找出原因。并提出具体策略:文言层面为:结合课文注释和练习系统,突出望文生义的字词,明晰特殊句式;文章层面:明确文体特征、文章功能;文学层面:明晰“谋篇布局的艺术,探究“炼字炼句的艺术”。文化层面:挖掘中华传统文化,传承古代仁人贤士的意志和思想。(本文来源于《赣南师范大学》期刊2018-04-10）
文言文教学内容论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高中语文教学中,文言文举足轻重,但文言文的教学质量却并不理想。教学内容狭隘、僵化是造成这一现象的重要原因。文章分析了文言文教学内容的确定原则,探讨了在教学叙事抒情类、说理论辩类、纪游哲思类文言文时,如何选择和确定合宜教学内容的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文言文教学内容论文参考文献
[1].杨培松.因“质”而定，按“需”而设——对初中文言文教学内容确定的几点思考[J].课程教育研究.2019
[2].王江艳.核心素养视域下高中文言文教学内容的选择与确定[J].中学教学参考.2019
[3].刘姣.整体关联:文言文教学内容确定——以《周亚夫军细柳》教学为例[J].新课程(中学).2019
[4].谈永康.读千古美文,做少年君子——小学文言文教学内容指要[J].语文建设.2019
[5].昌洪强.从中考命题特点谈对文言文教学内容的把握[J].读写算.2019
[6].郭子超.传统文化视域下文言文教学内容的构建[J].语文建设.2018
[7].闫妍.初中文言文教学内容选定策略初探[J].教育艺术.2018
[8].邱根秀.从中考命题特点谈对文言文教学内容的把握[J].福建教育学院学报.2018
[9].梁德芳.“学情分析”视角下初中文言文教学内容选择的研究[D].杭州师范大学.2018
[10].成闰华.基于“一体四面”的初中文言文教学内容选择研究[D].赣南师范大学.2018