梁梅（广西省梧州市蒙山县文圩镇大明小学广西梧州546704）
摘要：相比较于城市的小学，农村小学的教学水平不强，教师的教学理念不够完善，所以，在农村小学语文教学中对群文阅读进行应用，较为必要，也只有如此，才能够通过群文阅读提升农村小学的语文教学水平，帮助农村小学生更好的对语文知识进行理解，建立较为完善的语文知识基础。据此，本文对群文阅读在农村小学语文中的应用措施进行分析，希望能够对现实有所裨益，同时为广大农村小学语文教师提供一定的参考。
关键词：群文阅读；农村；小学语文
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-040-01
前言：农村小学的语文教学较为重要，而从现实情况来看，很多农村小学生对语文学习的兴趣都不足，学习效率都不高。如果能够在现实情况下适当对群文阅读进行应用，无疑可以对学生的学习主动性进行激发，让学生在心理上树立对语文进行学习的重要性，明确语文的价值，从而全身心的投入到其中。群文阅读可以巩固学生的语文学习基础，提升理论知识水平以及对语文思想进行深入了解的水平，所以农村小学语文教师应该合理应用群文阅读开展教学。
1群文阅读的概念以及应用的必要性
所谓群文阅读主要是指教师针对学生目前的实际情况，启发学生让学生对一篇或几篇内容相近的课文进行阅读。在这一过程中，学生不仅仅能够对多篇课文的内容进行大概理解，同时还能够适当对其联系点进行归纳与整理，从而提升媒体的语文能力。
在我国现下的小学教育背景下，群文阅读基本得到了普及，尤其是在城市小学中，基本每名语文教师都会在教学过程中选择对群文阅读进行应用，然而，由于各种因素的限制，我国农村小学语文教学水平还不强，很多教师没能够意识到群文阅读的重要性，所以往往没能够对其进行应用，进而对学生语文水平的提升进行了限制。长此以往，农村小学生很难学好语文。
2群文阅读在农村小学语文中的应用方法
2.1对多种群文阅读方法进行运用
群文阅读在农村小学语文中进行应用，需要农村小学语文教师在现实情况中加强学习，在对群文阅读进行彻底了解的基础上，运用多种不同的群文阅读方法，从而保证每个农村小学生都可以找到适合的阅读方法参与到对语文进行学习的过程当中。
在对多种群文阅读方法进行应用的过程中，农村小学语文教师应该明确群文阅读的优势及其与传统阅读的不同。相比较与传统的阅读，群文阅读最基础的特点就是其内容较多，包含的文章数量较多，所以想要完成阅读任务，学生就必须要具备快速阅读文章的能力。针对这一情况，教师必须要强化思想，整合方法资源，归纳精简群文阅读的方式，无论是让学生进行速读，还是让学生进行跳读，都需要先对学生进行启发，之后在让其投入到实践中，否则学生很可能因为不习惯群文阅读而导致阅读效率降低，从而对语文的学习产生抵触感。
当教师能够对学生针对群文阅读问题进行启发，对不同的群文阅读方式进行运用，那么学生的阅读速度自然也就可以得到提升。例如，在组织学生对《桂林山水》以及《美丽的小兴安岭》这两篇文章进行阅读时，教师就可以找出二者的相同点，他们都对我国地区的美景进行了描写，因此在快速阅读完前一篇文章之后，教师就应该对其景色的特点进行归纳，让学生带着感情去读第二篇课文，让他们既能够领略桂林的山水之美，也能够了解小兴安岭的景色之佳[1]。
2.2通过合理启发逐渐提升学生的兴趣
农村小学语文教师需要不断的了解农村小学生目前的学习情况，其可以通过多种方式，了解学生目前对阅读及语文学习的态度与问题，在此基础上，教师就可以对学生进行启发，逐渐的对学生的学习、阅读兴趣进行提升。
从我国农村小学群文阅读的基本教学情况来看，很多教师不仅仅没能够做到对学生目前学习存在的问题进行了解，同时还往往会对群文阅读进行忽视，在很多时候，学生都是完全依靠自己进行阅读，教师没能够对自身的作用与价值进行发挥。所以在教学中农村小学语文教师必须要提升意识，加强重视，合理引导，达成目标。无论是对学生进行提问还是通过其他方式，都可以在活跃课堂气氛的基础上让学生投入到群文阅读当中，提升自身的阅读兴趣[2]。
最后，对群文阅读教学进行开展的农村小学语文教师还应该从激发学生兴趣的角度入手对相关的问题进行设计，让学生进行回答，在对问题进行回答的过程中，学生的阅读思维也就可以得到开拓。
2.3对现有资源进行整合，对阅读积极性进行提升
农村小学语文教师在对群文阅读进行应用的过程中，应对现有的资源进行整合，同时提升阅读积极性。之所以如此，主要是因为农村小学的条件十分有限，同时阅读资源也十分欠缺，就连学校内都没有专门的图书室，更不要说每个班级都设置“图书角”，而在城市小学中，图书角已经得到了配置与普及。在巨大的差距面前，无论是农村小学领导还是教师都不能够自怨自艾，而是要尽最大的努力让农村学生有书可读。尤其是教师，其虽然不能够插手学校申请补助、加大投入的相关事宜，但是却可以用另外一种方法整合图书资源，那就是通过业余时间搜集相关的书籍，或者对自己的书籍进行奉献，在班级内对书籍进行流动，让学生能够轮流的阅读。此外，教师还需要引导学生家长让他们给学生买书，然而将书籍全部捐献到班级中，让同学们分享书籍，轮流阅读书籍。书籍的内容选择应该以学生的需求为主，既需要具备故事性，又要具备教育性[3]。
在一般的情况下，农村家长都不会重视给孩子买书的问题，但当教师对其进行引导，家长自然就会照办。在给孩子购买了课外读物后，学生进行阅读，阅读完毕就可以捐献到班级当中，让其他同学进行阅读，自己则继续阅读其他同学的书籍。长此以往，不仅仅可以对学生的阅读能力进行提升，同时还可以提升学生参与群文阅读的积极性。
结论：综上所述，只有在语文教学过程中应用群文阅读，才能够通过群文阅读提升农村小学的语文教学水平，帮助农村小学生更好的对语文知识进行理解，建立较为完善的语文知识基础。在教学中农村小学语文教师必须要提升意识，加强重视，合理引导，达成目标。无论是对学生进行提问还是通过其他方式，都可以在活跃课堂气氛的基础上让学生投入到群文阅读当中，
参考文献：
[1]谢开荣.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用[A].教育理论研究（第六辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:1.
[2]班丽娜.群文阅读在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018(42):79.
[3]孙颖.群文阅读在农村小学语文中的探究与应用[J].学周刊，2017(36):134-135.