张建军（新安县五头镇神堂学校河南新安471821）
《语文课程标准》指出，要使学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感……”阅读能力、丰富的积累、情感体验、良好的语感等都要靠读来实现，尤其离不开朗读。因为读是阅读教学的重要方法之一，也是多种感官参与的以声释义的学习活动。因此，阅读教学要重视朗读训练，要把朗读贯穿于阅读教学的全过程。
1．教师备课要备读
教师备课时，要把“读”作为一项重点目标来考虑，要重点备“读”。如一篇课文要读几遍，每一遍要用什么方式来读，为什么要采取这种方式读，准备达到一个什么目的，哪些句段要重点读，应该怎样指导学生朗读等都要备好。教低年级的教师备课还要备范读，如范读哪些语段，怎样读，为什么要范读等都要做到心中有数，只有这样，才能做到有的放矢，才能收到良好的教学效果。
2．课堂上要贯穿朗读
2．1示范引读，以读引情
为了激发学生的读书兴趣、营造一种朗读的气氛，教师可以选择一些优美的语段范读。如教学《桂林山水》一文时，可采用配音示范朗读：“……漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠……”在柔和恬静的配乐声中，在教师有声有色、抑扬顿挫的朗读声中，学生获得一种人在境中游的感觉，与作者产生一种情感上的共鸣，一种心旷神怡的丰富美感不禁在心中油然而生，同时也对培养学生的语感起到潜移默化的作用。
2．2情境导读，以境激情
高尚的情感能促进学生正确价值观的形成。在教学中，教师可根据课文内容创设一种情境，可以境激情。如教学《我的战友邱少云》一文，可首先展示邱少云烈火烧身依然不动的课件，诱导学生进入情境，当学生进入情境后，再指导读书。当读到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动……”知道壮烈牺牲，“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”等句子时，再让学生闭上眼睛默默的想像这种情景。相信大多数学生都会情不自禁地流下感动的泪水。这种以境激情的方法，不但为学生学习课文奠定了感情基础，而且使他们受到情的感染，深切地感受到影响英雄的崇高精神，受到思想的熏陶，心灵得到净化。
总之，朗读是学生感悟课文、陶冶情操、培养语感、提升素质的重要手段，在教学中，教师要采用科学的方法，循序渐进、持之以恒地进行训练，帮助学生从小打下良好的朗读基础。
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