山西省晋城市城区南街第四小学校048000
一、正确理解“口语交际”
在日常生活中要有良好的人际关系需要我们在口语交际中与人为善，多些尊重、关爱、体谅、同情。因此，口语表达要收到良好的效果，不仅要让话语为对方所理解，还应让对方所接受，满足其心理要求。话语要对方所接受，要求我们在表达时充分考虑对方的处境、心情、心理、性格等因素，分析自己话语给对方可能引起的内心感受，是愉悦还是悲伤，是排斥还是接受，再来选择合适的言语形式，从而使交际获得成功。
二、口语交际课堂现状
目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视学生口语能力的训练，这样培养出来的学生不会说话，不能体现语文教学的工具性。
三、上好口语交际课的策略
1.用喜欢的词说句。
每学一篇新课文后，我都让学生用自己喜欢的词语说句子。然后，让学生评出这些句子是否正确。
2.精心设计口语交际课。
中高年级每单元都安排了口语交际课，教学中我经常组织学生以小组为单位进行交流。交流的同时，大家互相修改、补充，觉得完善了再写下来。
3.逼真情景的创设——口语交际最有效的手段。
小学生由于受年龄的限制，说话过程中主要依赖于形象思维组织内部语言。只有在具体的情境中，激发他们的情感，“说”才能有据可依，才会成为一项自主地解放心灵知音的活动。那么，应采取怎样的方法创设情境，让学生自觉地进入“说”的角色呢？
教学实践证明，引导生生互动，让他们在较大范围的人际关系中平等、自主、充分地进行交流，追求口语交际的艺术和实用价值，进而更高层次地完成我们的教学目标。
我经常创设这样的情境让他们真正动起来。如“新闻发布会”、“辩论会——小学生上网对不对？”、“评选最美女生”、“影视剧评说”等活动的开展，情境的创设激发了学生表达的欲望。尤其是每周一次主题小论坛活动的开展，有效地帮助不爱说话的学生爱上了说话；引导不会说话的学生能清楚流畅地表达；鼓励不敢说话的学生勇敢地站起来发言，我们每周围绕一个主题词，结合自己的生活经历谈感受，他们的发言或发人深思、或感人肺腑，在一个个主题词的引领下，我们的口语交际课常态化地深入到语文教学中。
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