范从燕
词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。传统的词汇教学往往只限于教师领读单词、举例说明、英汉互译。这种教学索然无味，使一个个单词脱离了原有的语境，成为独立的个体，使一部分学生对词汇学习产生厌烦心理。笔者去年在马来西亚科技大学进修时接触了几种词汇教学方法，结合自己的思考和应用，整理出来供同行们共同探讨。
1.预测词汇（predictingvocabularyinatext）
教师告诉学生课文的主题思想，让学生根据主题猜测10个文中会出现的单词（虚词除外），看哪组学生猜中的多。
笔者认为这一方法避免了学生司空见惯的新课先读生词，增强了学生的好奇心。学生的猜测不是漫无目的的，而是根据教师给出的主题，通过自己已有的知识结构，把独立的单词构建为能够表达一个共同主题的体系。如牛津版高中教材模块一中的Unit3的阅读部分是3篇有关节食减肥的E-mail,学生的猜测便会向一些有关身材、减肥的好处与坏处、减肥原因等方面的词汇靠拢。这时，学生思考的是表达某一个主题的措辞，从而加强了学生词汇学习的群记意识。
2.猜测词义（predictingmeaning）
开始学习一篇新的课文前，教师从文中选出生词写在黑板上或制成表（如图1），让学生小组合作，根据上下文在中间一栏写出2至4个与该生词有联系的单词，然后由教师汇总。最后再让学生各自采用词典等辅助工具在右栏中写出正确的英语解释。下面是一个学生的表格，在此只选取一部分，课文为牛津版高中教材模块一的Unit1的阅读部分。
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这种方法使词汇的学习不再是简单的灌输，而是一个探究、归纳、总结的过程，有助于激发学生的学习积极性。
3.单词记忆游戏（vocabularymemorygame）
教师从新课文中选取10~15个单词（新旧均可），凌乱地写在一张纸上发给学生（如图2）。学生两人一组，在一分钟之内速记这些单词，然后在空白纸上写下所记单词，看哪组记得最多。这是一个帮助学生记住单词拼写的游戏。由于时间短，空间顺序凌乱，学生便会运用一些速记方式院单词间是否有联系，包括词义上的联系、拼写上的联系和发音上的联系等曰有几个形容词、几个动词、几个名词等。避免了学生背单词时的有口无心及时间花得多效率却不高等不良现象。根据卡片上的单词，教师还可以让学生进一步猜测课文中还会出现哪些词语，培养学生的整体思维能力。
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