汤阴县瓦岗乡第一初级中学李文虎
培养创新型人才是大家的共识，把这一共识落实到语文教学中的关键是培养学生的问题意识，因此在教学活动中培养学生的问题意识是非常重要的。
要培养学生的问题意识，首先要求教师应有问题意识。教师问题意识的突破口在哪里呢？在文本。这就要求教师一定要认真钻研教材，把握教材的实质，在此基础上确立起教学目标、教学重点和教学难点，这样就找到了问题的突破口。然后教师就可以顺藤摸瓜，根据教学目标、教学重点、教学难点去设计问题，引导学生去解决问题，从而突出重点，突破难点，完成教学目标。以都德的《最后一课》为例，教学目标：一是培养学生的爱国思想，二是理解人物描写对表现中心的作用。问题：最后一课和平日上课情形有什么不同？老师上课的主要内容是什么？老师上课的目的是什么？这节课学生的最大收获是什么？小说对老师和学生的主要描写方法是什么？这些描写反映了人物怎样的性格特点？这些描写与中心的关系怎样？教学目标同时也是教学重点。难点可确定为“亡了国当了奴隶的人们……”一句，问题可设计为：“钥匙”和“大门”是什么关系？“语言”和“祖国”是什么关系？亡国者掌握了祖国语言对祖国解放会起到怎样的特殊作用？教师只有吃透了文本，才能理解文本的来龙去脉，才能对教材驾轻就熟，才能使自己设计的问题既切中要害，又有的放矢，这样的课堂效率才是高效的。
学生是学习的主体，学生主体性在课堂上的主要表现就是学生能够主动提出问题，并主动解决问题。教师要引导学生根据教学目标去提出问题，激发学生提问题的积极性。由于初中生的年龄尚小，其思维常常缺乏一定的深度和广度，因此教师应引导学生把问题不断向广度延伸，向深度发展。仍以《最后一课》为例，学生一般对小弗朗士最感兴趣，当学生提出有关小弗朗士的问题时，可引导学生进行如下思考：小弗朗士原来是个怎样的学生？这样下去对他本人和祖国会造成怎样的影响？课堂上小弗朗士有着怎样的表现？促使他思想突变的根本原因是什么？你知道个人与祖国的关系吗？他今后会怎样？你从他身上受到了怎样的启发？你今后准备怎么办？这样设计问题既利于完成学习目标，又有利于学生思维能力的提高，学生的问题意识也得到了锻炼。完成学习目标后，给学生一定的时间自由提问，每个学生都可以把自己在学习中遇到的疑难、发现的问题大胆发问，通过讨论加以解决，让思想的火花再次碰撞。自由提问提高了学生的学习积极性，锻炼了学生的问题意识，这样的问题课堂对学生创造力的培养非常有益。
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